Registro Sconnesso Num. 3, Aprile 2023
Numero monografico dedicato al tema della valutazione scolastica. Attraverso riflessioni e testimonianze, la rivista indaga il senso del voto, le metodologie alternative e l'impatto emotivo sugli studenti, per una scuola delle opportunità.
43 articoli · 10 rubriche
Il numero originale come l'abbiamo stampato.
L'editoriale introduce il tema della valutazione, affrontato nel numero primavera-estate della rivista attraverso opinioni, racconti e analisi per studenti e docenti. La redazione dedica inoltre un commosso pensiero alle vittime di Cutro.
Conversazioni informali, suggestioni, divagazioni.
Riflessioni sulla didattica, sulla scrittura, sulla professione.
Un'aspra critica al sistema di valutazione scolastico basato su prove standardizzate e burocrazia. L'autore propone l'abolizione delle prove Invalsi, dei voti e delle bocciature in favore di una scuola più umana, inclusiva e attenta ai reali bisogni degli studenti.
questa ambigua compagna di vita scolastica
L'autore riflette sul vero significato del valutare a scuola, inteso non come misurazione punitiva o giudizio inquisitorio, ma come riconoscimento dell'unicità degli allievi. Una critica alla burocratizzazione in favore di una pedagogia inclusiva che dia reale valore alla persona.
Una riflessione critica sul significato della valutazione scolastica. Oltre l'ansia dei numeri e i complessi documenti burocratici, il voto dovrebbe rappresentare un percorso condiviso e un'attenzione reciproca tra docenti e alunni, e non un giudizio freddo e definitivo.
Il sistema di valutazione basato su voti numerici è un'illusione che mortifica la reale osservazione del docente. Semplificare in un numero la complessità dell'apprendimento crea paradossi e annulla le differenze individuali.
Una riflessione critica sull'organizzazione scolastica attuale, paragonata a un sistema aziendale e punitivo. L'autore denuncia come l'abuso di dispositivi disciplinari e l'oggettività della valutazione sopprimano l'empatia e la reale personalizzazione formativa.
L'articolo riflette sulla valutazione dei docenti: respinge l'approccio aziendalistico punitivo, proponendo un modello di valutazione condivisa (autovalutazione, peer evaluation, feedback degli studenti) finalizzato a migliorare il benessere e la crescita dell'intera comunità scolastica.
costruiamone un’altra
Un'analisi critica sull'organizzazione scolastica attuale, paragonata a un sistema aziendale e autoritario. L'autore riflette sull'uso di dispositivi disciplinari automatici e sulla vacuità della valutazione.
Il racconto ironico e sincero di una giovane insegnante alle prese con la sua prima classe e il "terribile segreto" di non aver ancora registrato voti. Una riflessione su come trasformare la valutazione da obbligo burocratico a momento di ascolto e crescita.
La lezione di un Maestro
L'articolo ripercorre la figura di Alberto Manzi, celebre maestro televisivo che si distinse per una pedagogia inclusiva e la sua coraggiosa obiezione di coscienza contro i voti a scuola. Una riflessione sulla necessità di una valutazione formativa che rimetta al centro la persona.
Un'analisi lucida e disincantata sulle tanto contestate prove INVALSI, esplorandone i veri scopi e utilità in ambito scolastico. Lungi dal valutare i singoli studenti o docenti, i test offrono una preziosa diagnosi di sistema per capire se la scuola sta lavorando in modo efficace.
chi, come e (soprattutto) perché?
La valutazione dei docenti non deve essere uno strumento punitivo aziendalistico, ma può diventare una risorsa preziosa per migliorare la scuola, se concepita come un processo condiviso per accrescere il benessere e la qualità dell'intera comunità scolastica.
Pensiero filosofico applicato alla scuola e alla società.
La valutazione scolastica, descritta come un 'buco nero', è un tema scivoloso e divisivo. L'autore riflette sulle contraddizioni tra i fini educativi e i mezzi usati per misurarli, dalle prove INVALSI all'uso dei voti, criticando la standardizzazione a scapito della crescita reale.
La valutazione a scuola deve essere un momento di riflessione spassionata, priva di giudizi morali sulla persona. Spetta al docente aiutare lo studente a non temerla, considerandola uno strumento per accrescere la consapevolezza di sé nel delicato passaggio all'età adulta.
L'autore interroga il senso della valutazione a scuola, proponendo di superare i voti numerici in favore di giudizi e argomentazioni. I voti bloccano la riflessione, mentre la scuola dovrebbe essere il luogo in cui si esplorano le traiettorie dei saperi del mondo.
La burocrazia valutativa nell'istruzione, applicata sistematicamente, rischia di danneggiare la formazione stessa. Il vero focus dovrebbe essere il diritto degli studenti a sviluppare le proprie capacità e l'autonomia critica.
dall’eccellenza spontanea alle bestie in gabbia
L'autore riflette sulle criticità della valutazione standardizzata, paragonandola alle restrizioni dello spazio carcerario. Il focus della scuola dovrebbe essere il diritto di studenti e studentesse a sviluppare le proprie capacità, tutelando la libertà di docenza e ricerca.
Approfondimenti tematici di ampio respiro.
Anticipo sì o no?
La valutazione nella scuola dell'infanzia assume un carattere formativo e orientativo. Diventa quindi uno strumento fondamentale per capire se la scelta dell'anticipo scolastico rispetta davvero i bisogni e i tempi di sviluppo di ogni singolo bambino.
La valutazione scolastica non dovrebbe essere un mero strumento di classificazione basato sui numeri, ma un processo di crescita. Adottando la metafora della gara di fondo, l'insegnante diventa un allenatore che incoraggia lo studente a superare i propri limiti.
Dal voto numerico alla consapevolezza del giudizio
L'articolo analizza il passaggio dal voto numerico al giudizio descrittivo nella scuola primaria, introdotto dall'O.M. 172/2020. Attraverso quattro livelli di apprendimento, la nuova valutazione mira a valorizzare i progressi dell'alunno, abbandonando logiche classificatorie.
La valutazione non deve essere una mera misurazione, ma uno strumento per valorizzare i talenti personali e favorire la crescita. Serve una scuola inclusiva che promuova competenze trasversali e non cognitive per affrontare le sfide della modernità.
Come svalutare la scuola italiana in poche semplici mosse!
L'articolo analizza le cause della progressiva svalutazione della scuola italiana e della classe docente negli ultimi vent'anni, individuandole nelle riforme inadeguate, nell'intromissione delle famiglie e nella generale demotivazione.
dai pregiudizi all’individuazione precoce
Una corretta valutazione e un'attenta osservazione sistematica da parte dei docenti sono fondamentali per individuare precocemente i DSA. Allontanandosi dai pregiudizi, la scuola può favorire interventi tempestivi e un apprendimento efficace per ogni alunno.
Una scuola delle opportunità, della valutazione complessiva, che consideri gli obiettivi e i risultati, i metodi e l’applicazione
Un'analisi dal punto di vista dei genitori sulla valutazione scolastica. L'autrice critica la retorica del merito, che rischia di aumentare le disuguaglianze, e auspica una scuola delle pari opportunità con una valutazione descrittiva e complessiva, che non lasci indietro chi ha difficoltà.
La scuola vissuta: voci di docenti, studenti, tirocinanti.
In alcune scuole, come un liceo di Roma e la primaria Massalongo di Verona, la valutazione viene discussa in classe rimuovendo l'ansia del voto. Gli studenti imparano a studiare per il proprio arricchimento culturale e per se stessi, slegando l'apprendimento dalla paura della verifica.
un vero e proprio disturbo legato alla valutazione
L'ansia scolastica e la paura della valutazione sono veri e propri disturbi che spingono molti giovani all'abbandono degli studi. Una riflessione sugli effetti psicologici dei voti e sulla necessità di un sistema scolastico che non si trasformi in una mera competizione.
tra fondamenti e strumenti
L'articolo riflette sul vero significato della valutazione scolastica, che non deve ridursi a un mero voto numerico o a un giudizio insindacabile. La valutazione deve essere uno strumento formativo per orientare lo studente, valorizzandone le competenze senza giudicarne la persona.
Forum in classe sull’esperienza del “liceo senza voti”
Un forum in classe stimola il dibattito tra gli studenti sull'efficacia del voto numerico rispetto alla valutazione descrittiva. Emerge la necessità di un approccio valutativo che non etichetti l'alunno, ma ne valorizzi l'impegno e il reale percorso di apprendimento.
Il voto scolastico deve essere un punto di partenza e non una fine, uno sprone per migliorarsi. Attraverso l'esempio del 6 in italiano preso alla maturità da Dino Buzzati, l'autore riflette sul significato della valutazione e sull'importanza di credere nelle proprie potenzialità per il futuro.
Esperienze pratiche, progetti, percorsi sul campo.
L'ascolto è il mezzo privilegiato per avvicinare gli studenti alla musica. Attraverso l'opera 4.33 di John Cage, i ragazzi scoprono l'importanza del paesaggio sonoro e del silenzio.
Biagio Greco riflette sulle criticità del tradizionale sistema scolastico basato sul dualismo verifica-voto, spesso fonte di forte ansia per gli studenti. L'autore propone un cambio di prospettiva orientato alla valutazione formativa in termini di reale apprendimento, introducendo la "percentuale di apprendimento" per focalizzare l'attenzione sulle competenze piuttosto che sui giudizi numerici.
La testimonianza di Alfonso D’Ambrosio, dirigente scolastico a Lozzo Atestino, racconta una scuola che sostituisce la valutazione classica con l'autovalutazione e l'apprendimento narrativo, mettendo al centro il benessere (FIL), la cooperazione e spazi didattici innovativi.
Interviste e confronti tra colleghi.
Un'analisi critica sull'uso dei test standardizzati e delle prove INVALSI, evidenziando il rischio di penalizzare le scuole più disagiate. Invece di premiare la performance, la scuola dovrebbe valorizzare il percorso formativo e umano.
Rivedere le pratiche didattiche per far sì che gli errori diventino opportunità
Le prove Invalsi, pur suscitando contrarietà, dovrebbero essere un incentivo per adattare la programmazione. Rivedere i percorsi didattici e analizzare gli errori è fondamentale affinché queste prove diventino una reale opportunità formativa e non un mero addestramento.
La scuola deve formare non “addestrare” gli studenti. Rivedere le pratiche didattiche per far sì che gli errori diventino opportunità
Le prove Invalsi non devono essere viste come uno strumento di addestramento o frustrazione, ma come un'opportunità per i docenti. Analizzare gli errori permette di rivedere le pratiche didattiche e migliorare la formazione degli studenti.
L'articolo riflette criticamente sull'uso dei test standardizzati come le prove INVALSI, contrapponendoli a una valutazione personalizzata. L'autrice evidenzia come l'identità e le reali competenze degli studenti si smarriscano dietro i numeri e le statistiche.
Etimologie, brevi note, dal fondo dell'aula.
Consigli di lettura, recensioni, scaffali aperti.
Storia di un ragazzo autistico non verbale ma pensante
La storia di Manuel Sirianni, ragazzo autistico non verbale che ha trovato nella scrittura il suo ponte verso il mondo. Una testimonianza preziosa che ci invita a guardare l'autismo con occhi nuovi, scardinando i pregiudizi e insegnandoci che non parlare non significa non capire.
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Estratto delle presentazioni degli autori e dei libri ospiti al B - Book Festival (VII edizione), in particolare Michele D'Ignazio e Claudio Dionesalvi.
Il B-Book Festival di Cosenza, nato nel 2015, promuove il piacere della lettura tra i più giovani con incontri, laboratori e spettacoli. La settima edizione, dedicata alle "Ri-partenze", si terrà dal 16 al 18 aprile 2023.
Una rassegna degli autori e dei libri protagonisti della VII edizione del B-Book Festival. Scopri le biografie degli ospiti e le trame delle opere dedicate a bambini e ragazzi, tra narrativa, divulgazione scientifica e temi di attualità.